蘭州大學:匠心打造 專業課程飄出醇厚的思政味

日期: 2020-11-18 閲讀: 來源: 關鍵詞:

“遺傳密碼的第二個特點是具有連續性,在mRNA的開放閲讀框中發生插入或缺失1個或2個鹼基的突變,能引起開放閲讀框移動,使後續氨基酸序列全部改變,從而影響蛋白質功能。”

“聯繫到我們的生活中,這就像穿衣服扣扣子。對於我們青年學子來説,扣好人生第一粒釦子是非常重要的,如果第一粒釦子扣錯了,如同發生了移碼突變、後續氨基酸全部改變一樣,人生道路也會發生重大偏移。”

在2020年度蘭州大學“課程思政”示範課程講課比賽決賽現場,《醫學生物化學與分子生物學》的授課老師王媛講解着移碼突變的概念。

這是蘭州大學連續第三年組織校院兩級課程思政講課比賽。近年來,學校形成了協同推進課程思政建設的濃厚氛圍,專業課老師充分發揮課堂育人主渠道作用,將課程思政理念潤物細無聲地融入專業課堂教學,不斷提高人才培養質量。

讓教學變得深入而厚重

你在為學業奮鬥而嘔“心”瀝血時,heart is working;

你在為獲得成功而“心”潮澎湃時,heart is working;

當你為旅途中的美景而“心”曠神怡時,heart is working;

你在因邂逅生命中的他/她而怦然“心”動時,heart is又雙叒叕 working.

在《醫學生理學》中講到有關心臟的知識時,基礎醫學院陳紅梅老師用了這樣一首小詩。“陳老師用這首特別有趣的詩告訴我們要熱愛心臟,學習之餘適度鍛鍊。加入這些內容後,可以充分地激發起對生理學課的興趣。”課後,第二臨牀醫學院的吳松霖同學覺得這個知識點讓他印象深刻。

陳紅梅曾獲蘭州大學2019年度“課程思政”示範課程講課比賽決賽一等獎。她認為“課程思政”不是直接講解原理或道理,而是解析現實生活、觀察實驗現象、探究內在規律、並通過生理學發展史中的案例或故事,激發學生參與和思考,“使醫學生理學教學變得深入而厚重”。

實驗動物在醫學領域作為“人類的替身”有着不可替代的作用。在指導生理學實驗時,陳紅梅常常教育學生要尊重實驗動物,以一顆敬畏之心對待生命。在體動物實驗全程麻醉,規範操作,實驗結束後及時給動物實施安樂死並進行創面縫合,包裝好屍體且勿置入其他實驗垃圾,及時送至回收點存放……“我希望通過全程儀式感地貫穿生命倫理教育,培養有温度和有良知的醫學生。”

“講授細胞動作電位時,明確刺激強度達到或超過閾值的有效刺激是外因,細胞膜電位達到閾電位則是內因。動作電位一旦爆發,其大小和變化規律只取決於其內因。以此啓發學生在理論學習、實驗操作、創新研究中把握好內因與外因的關係,刻苦努力、厚積薄發。”在開展教學研究後發表的課程思政類教學論文中,陳紅梅總結分享了和教學團隊關於醫學生理學“課程思政”的探索經驗。

外國語學院烏力老師將育人元素嵌入《德語高級寫作》一課,學生朗誦孔子、莊子等中國古代思想家關於“學習”的經典段落,教師對應解讀,同時解答德語翻譯難點,在中西文化互動中培養“未來文化交流者”;在講授《環境衞生學》時,公共衞生學院劉興榮老師通過問題導向的討論式教學,讓同學們不僅系統掌握了飲用水污染的流行病學調查方法,也強化了公共衞生專業社會責任感。如今,蘭州大學各個專業課堂上都有了“思政味”。

把更多功夫下在課外

建設“課程思政”,實現全課程育人,説起來容易做起來難。

最初,老師們對如何在專業課程教學中貫穿思政內容有些困惑,教學中課程思政的育人功能發揮也不充分。“專業知識具有強調邏輯性、體現專業性的特點,有些老師覺得自己不是專業的思想政治教育老師,在融入思政元素時有些難。”化學化工學院曾會應老師説,“但其實培養學生的美好情感、正能量情緒,鼓勵同學們積極向上,這都是課程思政的應有之意。”

曾會應認為,好的課程思政要從備課開始,並體現在教學設計的各個環節。“課件只是思維的延伸和素材的展示,最主要的還是在教案和課前準備,把功夫下在課外,腦海中準備好內容,這樣才能自然地運用。”

鶴頂紅、曼陀羅、斷腸草,這些是在武俠小説和文學作品中的三種常見毒藥。因為學科背景的緣故,書中看到這些後曾會應便會去查閲資料,並瞭解到蔓陀羅的主要毒性成分是莨菪鹼。在講授生物鹼知識時,他就將學生熟悉的武俠小説中常見劇毒物質與“莨菪鹼”這一專業知識點有機融合,強化對知識的記憶,同時引導學生注意藥物與毒物的聯繫與區別。

在《有機化學》課堂上,曾會應會不時地觀察同學們的表現與反映。專業課難免有同學注意力不集中,他發現講解專業知識點時,結合與該知識點密切相關的生活例子或科學背景的知識後,大家都能很快地集中注意力,“即使有低頭的同學也會馬上抬頭。”

後來曾會應便漸漸地調整教學思路,在課上常常講一些和專業知識緊密相關的歷史事件、學科前沿、人物故事、生活常識,“將與教學內容密切相關的信息點帶入課程,既能為學生提供合適的思政教育,又避免因提供與課程無關的信息而分散學生的注意力。學生也覺得學到的科學知識在生活中是能用到的,這樣才能吊起大家的胃口。”

洗掉衣服上的油漬其實是一種相轉移過程、暗房中沖洗出黑白照片背後的原理是氧化還原……日積月累中,曾會應的課程思政教學有了許多可以運用的素材,課堂上的專業知識聽起來也不那麼費勁了。

截至目前,蘭州大學3000餘門專業課、226門通識教育課、82門在線課程已實現課程思政全覆蓋,也建設產生了一批富含思政元素、廣受學生歡迎的線上線下金課。吳王鎖教授的《走進核科學》已獲批國家級精品在線開放課程,張加馳副教授的《文科物理》點擊量已超過881萬人,劉永明老師的《道教與中醫》點擊量已超過210萬人。

以示範引領營造濃厚氛圍

回憶起剛開始接觸課程思政時的情景,王媛覺得自己無論是從語態、教態的把握還是思政元素巧妙融入方面,都有許多值得改進的地方。“可能形成了思維定勢,一般會在課程剛開始或者快結束時加入思政內容,剛講着專業知識,突然加了思政內容後感覺一下子跳出來了。”

為了把思政元素潤物細無聲地融入課程全過程,王媛和老師們在開放組會、集體備課等環節交流起課程思政,圍繞挖掘思政元素、融入思政元素集思廣益,學院還搭建起課程思政專題論壇等專門交流的平台。

互學互鑑、試講點評、細節打磨、思政元素把關,在不斷的反饋修正中,王媛在課程設計、教學形式、教態等各個方面都有了提升,參加課程思政比賽後也從學院比賽中晉級進入學校決賽。“通過參加比賽學到了許多其他老師的經驗做法,課程思政就是在同學們心中種下科學精神、愛國之情等一顆顆‘種子’,需要各個專業課老師共同去澆灌,這樣才能結出碩果。”

除了以賽促教、以賽促改,積極營造課程思政建設氛圍外,蘭州大學一批具有親和力和影響力的教學名師和團隊也激勵和帶動着廣大教師樹牢課程思政育人理念。

“如何讓步入大學階段的‘00後’打好人生底色,教師具有義不容辭的責任。”蘭州大學地質古生物學科和省教學團隊帶頭人、有着35年教齡的孫柏年教授説。

為了提升地質古生物團隊教師的課程思政本領,他堅持教學例會不鬆懈,團隊老師共同備課,瞭解時事政治,提高思政修養,認真挖掘地質古生物系列課程中所藴含的思政元素並有機融合,利用團隊所承擔的專業課《古生物學》、《地史學》、《普通地質學》和通識課《地球歷史及其生命進程》、《地質遺蹟與地球環境變化》積極落實育人責任。

根據課程特色,團隊老師們凝練出了知識與技能目標和思想政治教育目標:“主要弘揚以愛國主義為核心的民族精神,提高本科生思想品德水平、自然科學素養和認知能力。”孫柏年説。

羣策羣力增強課程思政元素融合能力和課程思政教學能力,地質古生物教學團隊也連續獲得2門國家金課,3名青年教師相繼榮獲蘭州大學隆基教學新秀獎。

建立課程德育目標,精心做好教學內容及方法設計,將課程思政元素具體到教學章、節或知識模塊、知識點和學業評價等教育教學全過程和各環節。持續推進課程思政全覆蓋以來,蘭州大學基本形成了思政課程和課程思政同向同行的育人格局,立德樹人的目標也成為每一位老師的行動自覺。

文:王耀輝
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編輯:侯牧晨
責任編輯:許文豔
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